國小英語教師將以英檢中高級為門檻

[學生家長]

最近有報導提到，國小英語教師將必須通過全民英檢中高級，不知道這樣的決策對學生以及老師是好還是不好？這樣真能提升英語教學的程度嗎？底下我引述昨天中國時報的頭條新聞給大家參考：

英檢中高級 國小英師門檻

* 2009-06-16
* 中國時報
* 【林志成／台北報導】

　國小英語課綱從一百年八月上路，教育部從九十八年到一百年先實施「國小英語教育改造方案」，為未來國小英語教育做準備。教育部決定，全額補助國小英語老師參加英檢測驗，取得中高級的程度，藉此逐年提升國小英語老師素質。

　「現在國小英語老師若程度不夠好，在課堂會被小朋友挑戰，下場通常很慘。」教育部國小英語課綱召集人、台師大英語系教授張武昌說，未來小學英語教學特別強調聽、說，英語老師如果沒有達到相當於全民英檢中高級程度，「可能活不下去」。

　教育部國教司長楊昌裕表示，將全額補助報名費，鼓勵國小英語老師參加英語檢測，讓他們至少達到中高級以上程度，確認英語說、聽、讀、寫能力達到一定水準，可以教小朋友。教育部也將加速推動國小教師證書加註英語專長，提升國小英語教師水準。

　目前全國有五六七八位國小英語教師，其中約一半未通過相當於全民英檢中高級檢測。

　張武昌說，在他當學生時代，學校英語教學不強調聽、說，學生只能硬背單字，非常痛苦。當年他有個同學，「morning」（早晨）這個單字要花一小時才背得住。

　新國小英語課綱從一百年開始實施，英語教學將強調聽、說，學生學英語更簡單。

　張武昌表示，現在有些小朋友的英語程度不錯，卻是老師的夢魘，上課壓力大得不得了。那場景就像是，小朋友將雙手交叉放在胸前，等著看英語老師可以玩出什麼東西，如果教錯了，部分小朋友會給老師難看。

　張武昌透露，原本教育部想要求國小英語老師至少通過相當於全民英檢高級檢測，但考慮到現實問題，最後降到中高級。他認為，國小老師若發音奇怪或不正確，不適合教小朋友英語。

　全國教師會教學研究部主任王嘉蘋回應，現在只要具國小老師資格就可以教英語，各縣市學校英語教學落差很大。

　教育部要補助報名費，鼓勵國小英語教師參加英語檢測，可以接受。但如果要強制通過中高級檢測才能教英語，可能會遇到困難。

[另一位家長]

「現在國小英語老師若程度不夠好，在課堂會被小朋友挑戰，下場通常很慘。」
「可能活不下去」

如果報導真實，那這位張教授說的話是很刺耳。

有些小朋友的英語程度不錯，卻是老師的夢魘，上課壓力大得不得了。那場景就像是，小朋友將雙手交叉放在胸前，等著看英語老師可以玩出什麼東西，如果教錯了，部分小朋友會給老師難看。

「敎錯了」的情形很難避免，我覺得應該要給學生一個觀念，老師不是神，也有錯的時候，重要是態度。老師當然也不應該硬ㄠ，承認錯也不會丟臉。至於，「給老師難看」這就是家庭教養的問題了。別忽略家庭的角色。

教育牽涉的事情很多，三言兩語說不清。孩子是社會共同的資產，大家想辦法一起把孩子敎好是對的。不僅是英文，品格更重要，不是嗎？

至於，為什麼需要用納稅人的錢來幫忙國小老師繳交英檢的報名費，我就完全想不通了。

[也是家長]

我的第一個問題是，幹嘛幫老師繳報名費？

請問一下，國小英文老師是因為付不起報名費，所以英文才不夠好的嗎？
請問一下，教學強調聽講，學生學習更簡單嗎？確定？先告訴我，考試怎麼考？
請問一下，外籍老師也有彼此橋不準的時候，誰說了算？你張教授嗎？
請問一下，當小學生給老師難看的時候，其他大人應該跟著小孩起鬨嗎？

歹勢ㄏㄡ，可不可以請沒通過考試的老師還錢來？喂，都不用還的喔？裝笑惟！
奇怪ㄏㄡ，怎麼沒聽說教育部幫窮學生繳報名費？
真好ㄏㄡ，無法勝任工作時，老闆拜託你讀書，還幫你出錢哩！這什麼邏輯呀？
做不好，就請走路，好嗎？佔著毛坑不拉屎，如果教育部不敢要求不適任的老師付出代價，憑什麼要求學生通過考試才能畢業？

我們到底要用什麼價值教學生？

話說回來，發音的問題可以注重，卻不應該唯一標準，尤其是英語世界，過度強調美式發音，不是幼稚就是無知。

至於台灣獨尊KK音標的荒繆，真的沒力氣說了。

[miller]

http://justinyes.pixnet.net/blog/post/23808357 提供了另一個觀點:


英語教學Ｅ化 才是重點

* 2009-06-18
* 中國時報
* 【金堅】

　要求國小英文老師通過中高級英檢，藉以提昇英文能力固然重要。然而許多英語單字記得多，會考試的就適合當國小老師嗎？對孩童有熱忱，有豐富教學經驗等必備特質的國小老師，有時是英檢考不出來的。不可否認老師的發音及語調是必備條件，因為他們是學生模仿對象。但是，國人再怎麼好，仍然帶有口音。

　現代老師的角色是輔助，引導，啟發，是一啟動、督導者，不只是灌輸。一位老師只要會擅用現代多媒體如ＣＤ、ＶＣＤ、ＤＶＤ及網路資源，仍然可以教得活潑生動。因為大量運用真實有聲聽力教材，才能真正奠定學生聽、說的基礎。

　近年來在英語教學趨勢上，「電腦輔助教學」已漸漸取代「情境教學」，網路上有許多英語教學的資源，是取之不盡，用之不竭。從遊戲、兒歌到有聲故事書，鮮豔的色彩、活潑的動畫，還提供正確發音及語調的學習。數百個有聲故事網站，從ＡＢＣ發音到自然發音教導，由淺入深，一步一步奠定閱讀的基礎，學習對英文聲調的摹仿。好影音教材是以故事情節吸引學生，老師在旁擔任導讀的角色。一旦學生愛上英文故事時，就如同海綿般自然吸收，能力及興趣與日俱增。

　如果每間小學的英文教室搖身一變成為一間有聲圖書館，學生才是整天生活在英語村之中。也可以大量減少購買教材的經費。此外藉由電子讀本，既能避免老師發音錯誤的問題，重覆無限次數播放正確的發音，還能減輕老師的體力負荷。我國學生聽力能力薄弱，主要是每天聽不到整段英文，由於老師以英文說故事的能力有限，一般教學還是停留在拼單字及分析文法中。

　筆者曾是台北市教育局國小英語訪視委員，在訪視許多小學後發現，第一線的國小英文老師普遍認為充實現有英文視聽教室設備，改善現有的英語教室是最迫切的。基層教師缺乏的是專屬英文教室，有聲閱讀繪本及充實的影音教材。英文老師們雖嘗試脫離傳統式教學，但是沒有一間自己的教室，設備不齊全。許多英文老師每堂課帶著教具，大包、小包更換教室。即使台北市的有些學校雖備有手提式單槍投影機，但每次得向學校借還，造成不便，使許多老師放棄此舉。

　因此有的老師只好在身邊有限的資源中，絞盡腦汁發揮創意，設計生動活潑的活動，以便帶動教室氣氛，使學生在輕鬆又愉快的環境中學習。由於購買閱讀繪本經費有限，老師自掏腰包，也是一筆不小的負擔。有的老師只好照本宣科，不斷小考，久而久之，學生自然失去興趣。

　唯有在每校建立具多媒體硬體設備的英文教室，才能真正滿足英文老師們教學的基本需求。唯有偏鄉小學Ｅ化，才是解決師資分配不均這個老問題的長遠之道。

　（作者為東吳大學英文系副教授）

[不是教授]

同意金堅教授的意見。
唯，應注意一個情況。
目前中小學有不少設備很好的學校，學生卻很少使用，很難受惠。原因很多，有時候是因為老師不熟析這些設備的操作，因此，視此為畏途。還有，公用的電腦通常速度不快，學生寧可下課後去學校附近的網咖，才覺得過癮。

絕對還有很多學生家裡沒有電腦，沒有網路。這完全是事實。但是，是不是家中有電腦，有網路的學生，就會善用這些 E化設備，充實自己的英文呢？我認為，答案是否定的。為什麼？這很複雜，這甚至是整體社會的問題，不單純是學校老師的問題。不要責怪可憐的老師。

當一個語文學習成為一個考試項目時，甚至，要計算考幾分打幾下時 ，很難喜歡這科目的啦！

也有人天生喜歡語文，這樣的人，很讓人羨慕。可是，偏偏不論喜不喜歡，語文變成武器，沒有英文能力，等於空手上戰場，怎能心安？

如果說，有了 E化設備，可以讓好的老師提高教學成效。那是真的。但，提高教學成效後，距離「學生有夠用的英文實力」其實，還很遠。

社會上常常用「有心、無心」來說明一些事情。學英文也是的。
有心的老師，遇到有心的學生，完美。
有心的老師遇到無心的學生，有時差強人意，有時奇蹟發生，這就是大家期待的好萊烏劇情。
有心的學生遇到無心的老師，通常結局會比上面的情況好很多，因為，學生自己會找方法，就像那句名言：Life will find the way.
無心的學生如果又遇到無心的老師呢？那答案就不勞我們操心了，反正，不會英文也不會死。

如何讓有心學習的弱勢學生有足夠的學習資源，我想，這才是大家真正要討論的核心吧！已故的溫世仁先生，很會說故事的李家同老師，他們都做了不少努力。相信社會上還有很多人在我們不知道的角落默默付出。很希望這些願意付出的、珍貴的社會資源不要浪費掉，因為，要達到有效的輔導，是需要很多條件配合的，暑期的一天兩天歡樂夏令營的模式，成效有限。當然，這又是另外一個話題了。